Нейроразвитийные состояния — это особенности развития нервной системы, которые могут влиять на внимание, обучение, речь, поведение, социальное взаимодействие, чтение, письмо и саморегуляцию. К ним относят аутизм, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), дислексию и другие состояния.
Обычно такие диагнозы рассматриваются отдельно: для каждого есть свои диагностические критерии, специалисты и маршруты помощи. Но в реальной жизни у многих детей признаки разных состояний пересекаются. Например, у ребенка могут одновременно быть трудности с вниманием, чтением, сенсорной чувствительностью и социальным общением. Если смотреть только на один диагноз, часть потребностей может остаться незамеченной.
Что изучили исследователи
Команда Лондонского университета королевы Марии (Queen Mary University of London) проанализировала данные более 10 000 детей из Великобритании. Работа основана на Twins Early Development Study — крупном исследовании развития близнецов.
Авторы изучали, как признаки разных нейроразвитийных состояний пересекаются между собой и как они связаны с дальнейшими результатами: успеваемостью, эмоциональными и поведенческими трудностями, а также статусом особых образовательных потребностей и инвалидности. В Великобритании такой статус обозначает, что ребенку требуется дополнительная поддержка в обучении и развитии.
Работа опубликована в журнале Molecular Psychiatry.
Что такое нейроразвитийный спектр
Исследователи выделили общий скрытый показатель — нейроразвитийный спектр. Он отражает не один диагноз, а совокупность признаков, которые могут встречаться при разных формах нейроотличий.
Проще говоря, вместо вопроса «это аутизм или СДВГ?» такой подход предлагает спросить: «Какие именно особенности есть у ребенка, насколько они выражены и какая поддержка ему нужна?»
Это не означает, что диагнозы больше не нужны. Диагноз может помогать получить помощь, объяснить особенности развития и подобрать лечение или сопровождение. Но авторы считают, что одного диагностического ярлыка недостаточно, если у ребенка есть более широкий профиль трудностей и сильных сторон.
Связь с учебой и поддержкой в школе
Нейроразвитийный спектр оказался тесно связан с реальными школьными результатами. По данным исследования, общий показатель нейроразвитийных признаков объяснял до 21% различий между детьми в таких исходах, как успеваемость и потребность в образовательной поддержке.
Например, ребенок с высоким показателем нейроразвитийного спектра в 7 лет был более чем в два раза чаще связан со статусом особых образовательных потребностей и инвалидности к 12 годам по сравнению с ребенком с низким показателем.
Повышенные показатели в детстве и подростковом возрасте также были связаны с более низкой школьной успеваемостью. При этом эти связи нельзя было лучше объяснить только эмоциональными или поведенческими трудностями, которые нередко сопутствуют нейроотличиям.
Почему это важно для семей
Для родителей главный смысл исследования в том, что помощь ребенку должна строиться вокруг его реальных потребностей, а не только вокруг названия диагноза. У одного ребенка с аутизмом могут быть выраженные трудности с речью и сенсорной чувствительностью. У другого — сильные стороны в памяти и интересах, но проблемы с вниманием и организацией. У третьего основная сложность может быть связана с чтением или письмом.
Если система помощи разделена слишком жестко, ребенок может «не подходить» под один маршрут и при этом не получать нужную поддержку по другим направлениям. Авторы предлагают более объединенный подход, при котором врачи, психологи, педагоги, логопеды и другие специалисты оценивают полный профиль развития.
Такой подход особенно важен в школе. Учителю и семье нужно понимать не только диагноз, но и то, что помогает ребенку учиться: более короткие инструкции, дополнительное время, визуальные подсказки, поддержка чтения, помощь в планировании или более спокойная сенсорная среда.
Что говорят авторы
Джорджия Микелини (Giorgia Michelini), ведущий автор исследования, отметила, что общий показатель нейроразвитийных признаков был сильно связан с академическими результатами и образовательными трудностями. По ее словам, учет широкого набора признаков, охватывающих аутизм, СДВГ и другие формы нейроотличий, важен для понимания потребностей детей и прогнозирования дальнейших исходов.
Джорджия Микелини (Giorgia Michelini) также подчеркнула, что в последние годы все чаще используется понятие нейроотличия — общий термин для разных вариантов нейроразвития. Новые данные дают научную поддержку идее, что помощь должна быть более цельной и не ограничиваться отдельными диагностическими категориями.
Кайли Римфельд (Kaili Rimfeld), соавтор работы, отметила, что результаты могут повлиять на организацию образовательной поддержки, психиатрическую классификацию, клинические маршруты и более персонализированную помощь детям и подросткам.
Чего исследование не означает
Работа не говорит, что аутизм, СДВГ или дислексия — одно и то же. У каждого состояния есть свои особенности, механизмы и виды помощи. Но признаки могут пересекаться, а потребности ребенка не всегда укладываются в одну диагностическую категорию.
Исследование также не предлагает ставить диагноз по одному общему числу. Нейроразвитийный спектр — это исследовательский инструмент, который помогает увидеть общую архитектуру признаков и их связь с будущими трудностями. В клинической практике такой подход должен дополнять, а не заменять подробную оценку ребенка.
Что может измениться в будущем
Если результаты подтвердятся в других выборках и странах, школы и медицинские службы могут чаще использовать оценку потребностей, а не только оценку отдельных диагнозов. Это может помочь раньше выявлять детей, которым потребуется поддержка, и точнее подбирать сопровождение.
Для семьи такой подход может быть менее стигматизирующим. Он смещает внимание с вопроса «какой ярлык поставить?» на вопрос «что именно помогает ребенку развиваться, учиться и чувствовать себя лучше?»
О возможной биологической общности разных психических и нейроразвитийных состояний ранее рассказывал материал МКБ-11: иммунная система может быть ключевым фактором в развитии психических расстройств.
Литература
Queen Mary University of London. Researchers propose a neurodevelopmental spectrum approach to autism, ADHD and dyslexia. — 2026.
Michelini G. et al. The neurodevelopmental spectrum: phenotypic architecture, etiology, predictive utility, and specificity across development // Molecular Psychiatry. — 2026. — DOI: 10.1038/s41380-026-03714-0.